★

      为了全面致力于教师的行动自觉，促进我校在疫情网课期间教学常规环节的扎实推进，着力培养高素质专业化创新型教师队伍，以教案检查和优秀教案评选为抓手促进教学内涵发展，推进学校教育高质量体系建设。

     3月28日——4月1日教务处组织了线上教案检查活动。教案是教师深度教研的载体，体现了落实立德树人根本任务、学生核心素养培育、课堂教学实施、课题研究探索等方面的价值意蕴，我们要注重教学设计的生成性、系统性、结构性和可操作性，夯实教学研究，内化教师的责任意识，与新时代同频共振，与新高考齐步并行。让我们来欣赏一下各教研组优秀教案吧！

高考科目备课组长代表进行线上教学经验的交流

     主要从三个方面介绍高二语文组的线上教学情况。

一、分享与交流，保证线上备课效率

  准而新，我们用新教材但是是旧高考，所以备课要精准而有创新。我们备课标也讨论教材编写专家的教学建议，下载知网上的论文，学习和寻找创新的教学途径。

  实而精，高二备课组网课期间细化分工，让任务与责任同行，精心组题，注重实效，踏实认真，严格把控习题质量，双减政策下我们的题量适中，品质精良。

  变而效，学情变了，教的内容也要变，教学顺序也要变。正常我们学完诗词要学文言文，但是考虑到线上教学速度比线下慢，线上学习文言文的效果没有线下效果好，我们及时调整讲课顺序学习中国现当代文学单元，学生提前背诵和预习文言文单元，这样学生学习更有效。

  细而深，线上教学更应该细致备课，深度备课。

二、增强线上教学的现场感，注重课前准备与教学互动

     只有学生能真正高质量的学才是我们真正的教高质量的教。需要我们课前做充分的准备，备好学情，备好教学重难点，备好理念，备好方法，网课期间还要备好互动环节和课件。

三、作业的布置与反馈的有效性

     在作业布置过程中，老师们尝试把作业分成三个板块：第一，课前预习作业，下发学生导学案，围绕课文重难点设置任务阅读；第二，课中任务作业，要求学生当堂完成，形成互动模式，手写在屏幕上或者弹幕；第三，课后强化作业，这项作业分两部分：一类是思考或者背诵的作业，二类是课时作业，并拍照提交。

     教在线上，研无止境，我们将慎终如始，凝心聚力，用实际行动，勇于担当，在特殊时期继续致力于打造高品质的语文课堂。为打赢这场抗击疫情的战役做出自己的贡献！

     关于备课组的开展，主要从三个方面和大家进行分享。

做一个规划——谋而后动

     无论是线上还是线下，备课组工作的第一环节就是“做一个规划”，备课组的规划就是要有一个精准到每一天的课时作业，精确每个知识模块所用的课时，精确每次晚自习，周测，考试内容与时间安排。还有就是“备考”，整理出了一个精确到考纲每一个考点的高考细目表，每一个模块，每一个考点，每一个年份都明确标注出来，便于备课时了解考情。

定一个分工—— 群策群力

      从每一个老师承担哪部分备课，到每周主备人的工作细则，做一个让大家满意的分配。然后就是细化每一次集体备课的各个环节，从备课组长工作到每周主备人的工作，精细化每个步骤的开展。

搭一座小桥——合作互助

     发挥备课组长的桥梁作用，积极传达教研组和年级的通知与决定；积极号召组内教师配合各层检查与安排；上传下达，兼顾个人利益与整体利益；关心组内教师的生活与工作。并协调整体教学与分层教学及反馈评价，融合组内工作环境，互助共赢。

     自网络授课伊始，踏踏实实地完成教学任务，调试心态和教育技术，提升教学方法，追求教学效果，具体有以下几点操作：

一、顺应“互联网+教育”的发展趋势，以教师的行动自觉，激发学生的内驱力

（一）团队协作，集体备课，制定计划

     结合线上教学的特点，将教学内容划分为听说、读写、语法、习题等不同板块，积极分工，保证教学进度。教师打开摄像头授课，要求学生们上课时也打开摄像头，积极互动。此外，我们按照学校要求，学习听课培训。

（二）批改作业及作业汇总

      按照教导处要求，科任教师将当天作业批改的情况反馈给学生和家长。备课组每周一汇总，供班主任在每周末进行的家长交流会上调取存根。

（三）教案及听课记录的书写

      特别是对于组内的青年教师，多听课多指导。

二、英语学科的具体实践

    从“听、说、读、写、译”五个方面进行了具体的实践。

     这段时间，我们体会到任务驱动的线上教学模式，不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师既要加强对生学习情况的把控监督，也要充分考虑学生的实际情况，创建可行性的任务。

     特殊时期的线上教学对我们来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间，提高线上教学的技能，改进线上教学的方法，疫情过后，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。

一、充分的准备

     简单概括就是：“充分备课”、“重在落实！”为了更充分地上好线上课，物理团队从五个方面入手。

1、“集中培训，快速入门”。

2、“资源共享，优势互补”。

3、“交流研讨，以老带新”。

4、“互相听课，业务提升”。

5、“精研教案，精准备课”。

二、更好的落实

     首先，“交流互动，增强实效”。发挥腾讯课堂的优势，实时地关注学生的学习状态，强化与学生课堂上的互动，确保了学生对知识和规律的理解。同时，引入图片、视频等多种资源，激发学习兴趣，让学生更易于理解所学内容。

     其次，“加强落实，每日一练”。考虑到线上授课的实际情况，物理团队尽量编选一些联系生活实际的习题，同时原创了很多趣味性强的习题，让线上的学习更生动、更有趣，更能吸引学生，同时也能学以致用。甚至，物理团队还结合了当下的疫情，从物理的角度，给予学生鼓励，支持，增强学生们战胜疫情的信心，为抗击疫情，做出了物理人的贡献！

     最后，就是“无私奉献，甘于付出”。高一物理团队中的每一位老师，为了确保教学的落实，每天都合理地布置作业，线上教学近一个月以来从未间断。坚持每天答疑辅导，让每一名学生都能感受到老师对他的关心。对于个别不按时交作业的同学，一一沟通。特别是对于疫情期间被隔离的孩子，更是重点关注，单独交流，减轻思想包袱，减少学习障碍。

      课前精心备课

     集体备课是我们上好每一节课的底气。化学组的每一位老师都非常期待我们每周一次的大约一个半小时的线上集体备课。在集体备课中，主备人会根据课程标准、根据不同版本的现行教材、根据学期初制定的教学计划，明确本周的教学内容，给出教学课件和课时作业。主备的老师依据提供的课件，就像给学生上课一样，明确每一课时的学习方法、学习内容以及重点落实和难点突破的解决方案。

      课上精彩讲课

     我们应该以饱满的情绪调动学生的学习热情，让学生在我们的表情、语音、语调中能感受到我们对教学工作的激情。课上的提问，与我们的线下教学相比，一定要小而精，思考时间要短一些。我们所提出的问题不但要与教学内容匹配，而且课前我们要做好预设，这个问题我们要提问谁？这样，不仅可以节约时间成本，还能让不同层面学生体验成就感。无论学生能否准确作答，都要给予学生鼓励。

     课下精致答疑

    每天都要布置作业，并要求学生提交作业，而我们也要做好作业的批改工作。从课后教学反馈这个视角看，我们每个班级大约批一半的作业就可以看出共性的问题。另外一半作业的批阅，目的不是做教学反馈，而是做情感的交流。这种情感的交流，可以是文字的形式呈现，也可以是以语音的形式呈现。

       线上教学拉开了师生空间上的距离，但我们化学组希望通过情感上互动、通过精心的教学设计能够引领激发学生的内驱力。

 一、首先集体备课凝聚智慧

1. 合理确定教学进度

2.精研课标，课标解读，考点及教材

3.研究线上教学教法，整合资源，突破难点

4.精选习题，打好提前量

二、备课上课彰显个性

      虽然是线上教学，课堂容量也不能太小，节奏不能过缓，为“增加师生互动”与“确保课堂容量”的最佳平衡点，组内每位教师深入思考，在集体备课基础上，针对班级不同的学情进行个性化课程设计并实施。

1.提升问题质量，注重互动形式

2.解决板书书写问题

三、作业布置及时反馈

1.作业少而精，分层次，多形式，有试题，有笔记整理，有思维导图，发放形式多样。   

2.作业批改及时高效，重点关注临界生的上交情况与批改，反馈时除了简单的符号更有老师对学生们的建议及鼓励的话语，让学生真正感受到老师对每一位学生隔空不隔爱。

四、共性问题高效答疑

      除作业批改，我们还采用上传作业时让学生对有问题的题目做上标注、习题讲评课之前让学生在对话框中输入需要答疑的题目等方式，有的放矢，解决共性问题，提高教学效率。

五、常规管理从不停歇

    在教研组之前备课组就对线上教学期间的教案和听课记录进行检查，大家以视频录制和拍照片形式上传。

一、凝聚共识  全面提升线上教学质量

     凝聚集体智慧，探讨线上教学方法，以高度责任心保证线上教学质量。政治教研组多次召开组会，组长郑丽萍介绍线上教学平台，为大家提供学习和交流线上教学经验的机会，起到了很好的示范、引领作用，使教师对线上授课有了更明确的认识，切实提升了教师的在线教学技能和线上教学水平。

二、集体备课

（一）双向集体备课

（二）学术集体备课

（三）案例集体备课

（四）主题集体备课

三、精心设计  授课流程

（一）优化整合教学资源

（二）建构可视化教学情境

（三）在互动中激发学生求知欲

（四）在知识结构化中提纯

（五）在个性化中发挥比较优势

四、全方位为学生提供巩固训练和答疑服务

       高一年级每日一题，高二年级学案设计、一课一练等，高三年级综合训练，老师们在线上批改，尤其是高三批改量非常大。通过习题反馈教学，给学生搭建概念学习支架，发掘情境素材多维的育人价值，理清知识之间的内在联系，培养问题意识，提升思维品质，促进思维多元发展。引领学生依据概念寻找关键词绘制主观题逻辑思维流程图和知识粒度图谱。

五、以强力科研促教学转型

      在线学习对学生自觉能动性要求更高，教师角色变得更为多重，在这个时刻教师更应该成为学生学习的引导者和督促者。线上教学，不仅要求教师授课在线，更要求教学质量时刻“在线”。线上教学教研活动，是集体智慧的碰撞和结晶，更是教师们共同成长、共同进步的平台。

       首先针对我们历史学科的特色，我会尽量找一些与本节课相关的短视频，在课前十分钟给学生播一下，这是在传统教学中很难做到，同学们可以听也可以看，可以当作背景知识的补充，也可以当作学习之余的调节

     第二，上课的时候要求学生全程开摄像头 ，以便随时检查他们的听课状态。在这个过程中，我能看到学生们种种表情和一些反馈，弥补了网课互动困难的问题。

     第三，我觉得就是线上平台独有的优势了。比如我在新授课进行习题演练的时候，让学生在腾讯会议“聊天”功能里同时打出答案和选项，这样能瞬间直观反映出全班同学对知识的掌握程度，随时与大多数学生进行互动，得到更多更及时的反馈，并且提高了课堂的参与度。

     第四，在讲评试卷的过程中，我利用腾讯会议共享屏幕的功能，把试卷的电子版放映在屏幕上，再利用“互动批注”的功能，带领学生详细分析历史的文字材料，同时也可以进行学生老师的多人共同批注。

       虽然线上教学有诸多的困难，但是我们历史老师可以通过努力，让我们的历史课堂站在中国和外国的交汇点上，站在历史和现实的交汇点上，站在平时和高考的交汇点上，站在人文与科学的交汇点上，让线上教学成为一个契机，一个改变传统教学模式增加师生互动，一个提高学生兴趣，改变学生传统思维和习惯的契机！

  1.集体备课研讨及教学重点突破   

      首先，在集体备课方面，从线上授课以来，高二地理组进行了3次集体备课和2次线上会议，我们的重点放在课堂教学上，围绕着新授课新教材如何保证线上教学质量和如何提高学生的上课积极性进行了多次的重点讨论。我们大致的确定下来的方案是：把重点放在学案设计上，一方面，学案的课前知识回顾部分，在课前带领学生温故而知新，给学生学习的基础。另外一个方面，充分挖掘教材的案例，设置少而精的有效问题链，以问题教学的形式展开案例教学，进而突破教学难点。

 2、线上课堂教学方法和手段的选择  

      在课堂教学方面，由于地理教学内容特点，教师必须帮助学生搭建起知识之间的关联，培养一个良好的逻辑思维能力，才能将复杂的问题分析拆解，从而学会解决某类问题的方法，达成教学目标。因此，在授课过程中，我们采取了各种方式构建思维导图和思维链条。

3、课时作业答疑和批改

      最后，在作业方面，课时作业我们是放在每周的答疑课进行，精讲精练而不是逐个讲解，学生的作业批改我们要求不仅要有批阅也要有批改和学习方法指导

      信息中心张冬华主任对于线上教学所需的软件进行了分享，并对腾讯会议的一些小功能与各位老师进行了讲解；软件和希沃小插件的推荐，尤其是对理科的老师更加适用一些。线上教学技术应用是对教师的重大考验，但也是实现传统育人和教学方式转型的重要契机。作为新时代的教师，就要及时掌握先进的教学技能，才能在各种形势下迅速地做出合理的应对，从容面对新的挑战。

      教务处王忠明主任主要从三个方面和各位教师进行了交流和指导

一、线上有效教学的策略与途径

1. 通过设计落实教学：无设计不教学，首先教学设计要有依据，教学设计的内容要完整。

2. 通过反馈调整教学：课前反馈、课上反馈、课后反馈，我们要依托反馈，减少对教学的盲目性，增强教学的针对性和有效性。

3. 通过督评提升教学：教研组长、备课组长听评课、年级巡课小组、教务处随机督导听课、校长随机调课录课。

4. 通过技术助力教学：线上教学依托于技术，但是技术只是一个手段，需要更多的还是老师高超的教学水平。

二、高三教学的建议

      首先专题编写要依据以下三个维度，第一维度是教材、第二维度是课程标准、第三维度是高考评价体系高考真题。在设计专题复习时忠明主任给出了四点建议：1.考题的方向（小而精、大题小做）2.学生在一轮复习的学情状况（针对性）3.模型化（以点带面）4.专题编写中所用例题尽量用近几年的高考真题或编写，还有一定处理好“练”“讲”“评”的关系。“练”在前，要有针对性、避免盲目、泛泛题海战术；“讲”在后，围绕双基、凸显重点、点拨式的精讲；重在“评”，教会学生反思、归纳思路与方法，从“千题千面”到“千题一面”，从而提升学生学科的关键能力。

三、后续工作的提示

      我们要提振士气、相互借鉴、突破瓶颈、保证教学，于此同时我们还要思考返校教学的工作：线上教学评估与线下教学起点问题；线上教学好的做法是否可以延续到线下。希望我们用踏实求真的态度践行着我们行动的自觉，为了我们的教育事业，为了我们的学校发展，为了我们的学生成长，缪力同心、共克时艰！

      孙校长首先充分肯定了自开展线上教学工作以来，老师们的辛勤付出，并提出了线上教学的一些具体要求，要高度重视线上教学质量，抓住重点，一定要注重集体备课，避免低效和无效的线上集体备课，一定要统一思想、统一进度、统一课堂整合的前提下进行个性化的实施，在针对班级学情和教案上进行设计。其次以线上教学出现的实际问题为导向，教学计划和教学内容有所调整，根据学科特点进行检测。要以研促改，精思、深思，持续创新，注意高三备考阶段的学习。最后孙校长鼓舞了士气，病毒无情人有情，省实验的老师们是有情怀的，线上教学的质量是在自律和他律中考验着每一位老师的智慧，考验着每位老师的责任心，克服困难，共渡难关，保证线上教学的质量。

       “莫道暖风归来晚，浮云过后艳阳天”，寸屏空间，映刻着省实验教师不离不弃的坚持守望；云端线上，传递着省实验学子自律自强的坚定信心。我们要自觉做学生健康成长的守护者、自主学习的陪伴者、优质学习资源的供给者和德智体美劳五育融合的培育者，让我们提振士气，化危机为契机，助力实验园蒸蒸日上的教育教学事业。我们相信，师生共进，定能花开，不负韶华！

扫码关注我们吧！